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王老师教你如何选择少儿英语培训班(终极指导)

南京英语培训选择网 / 2016-03-23 11:20
随着全球化趋势越来越明显,家长们都希望自己的孩子能够熟练掌握英语,而苦于很多家长自身英语水平不高,就需要为孩子选择少儿英语培训班,然而南京少儿英语培训机构太多,忽...

随着全球化趋势越来越明显,家长们都希望自己的孩子能够熟练掌握英语,而苦于很多家长自身英语水平不高,就需要为孩子选择少儿英语培训班,然而南京少儿英语培训机构太多,忽悠太多,让我们的家长感到很迷茫,感到无从下手。

王老师在这里将完整而详细地介绍应该如何选择少儿英语培训班,它涉及到各个细节,只要你认真看完,或许就不用再为孩子选择英语培训班而感到困惑和苦恼了。

下面对选择少儿英语班的几大主要的指标进行详细论述。

一、怎样选老师

老师是重中之重,是第一要素。

很多家长挑培训班,首先看重的是硬件设施是否高档,教室装修是否气派等等,而忽视了教学的灵魂—老师,这样看问题是本末倒置了。

网上有些家长说:给孩子报英语班不是挑学校,而是挑老师。这个观点是正确的。问题是怎么挑呢? 请看以下的各项指标:

1、发音及口语

英语老师的英语发音十分重要。一个英语老师的实力是综合的,但发音好不好绝对是第一个重要指标。对零起点的孩子来说,最惨的事是学习错误的发音。

孩子是一张白纸,初学英语,全靠模仿,遇到什么人就学什么话。那种认为只要能交流就行,发音不准也无所谓的低标准要求,是对家长和孩子的严重误导,必须要坚决批判。发音纯正地道的老师相对虽然不是很多,但总数也应不少,家长还是要尽量为孩子找到发音纯正的老师。

口语也是很重要的,口语包括发音,却又涉及到更广的东西。因为初学英语的孩子开始主要是学习训练听说技能,还未涉及到阅读与写作,因此对于老师的口语要求应比较严格。

我们很多英语老师讲英语,听着好像也挑不出什么毛病(发音都算准确),但就是怎么听都像中国人讲的,不像老外讲的。这是什么原因呢? 其实原因很简单,就是因为这些老师在讲英语的时候,停顿,连读,爆破,浊化,弱化等一系列规则掌握得不到位造成的,还是功夫没有下到。只有把这些规则掌握好了,那么讲英语和英美本国人应该是没有什么区别的。能达到这样水平的老师当然是凤毛麟角了,可遇不可求。

2、教学经验

老师教学经验是否丰富,直接影响着课堂的教学质量,教学经验丰富的老师,在站位,位移,言谈举止,身体语言,教具使用,板书设计,多种教学手法的组合运用等等方面都有比较好的表现;反之,缺乏教学经验的老师在某些方面就有所欠缺。 正所谓外行看热闹,内行看门道。那种在公开课上看着热闹无比,老师和孩子打成一片的那种游戏教学也只是众多教学形式中的一种罢了。如果家长因此而得出结论:老师很棒,孩子很喜欢,所以就做出报班的决定就未免太草率了。

重点强调一下:你不能完全以孩子的喜好来做决定。孩子的喜好是必须要考虑的因素,但绝对不是唯一的!

据我所知所见,有很多很多家长都是以孩子的喜好为标准来做判断和决策的,其实这些家长都犯了一个常识性错误。因为有很多很多英语培训机构都明白这样一个道理,那就是:只要搞定了孩子,也就等于搞定了家长。其实孩子是很好哄,很好搞定的,如果家长也很好哄很好搞定,就麻烦了。

3、责任心

说实话,这个指标在家长听公开课的时候是不太容易看得出来的,为什么呢?因为公开课都是各个学校机构最重要的展示活动,主讲老师一般肯定是充满了活力和激情的。公开课向家长们,即消费者展示其最好的一面。因此不太容易看得出老师会有懈怠或不认真。不过参加试听的家长还是可以问一问在这里已经报过班的别的家长,侧面了解一下这位老师的情况。

这里还有个小经验,就是如果家长非常认可,非常满意这堂公开课,决定报班。那你千万别忘了让学校机构做出承诺,今后给你孩子代课的老师就是公开课的主讲老师,而不能换成别的老师。这一点很重要,好些家长在这方面吃了亏,钱也交了,但是给孩子代课的老师却换成了别人,最后自己是哑巴吃黄连,搞的很被动。

二、怎样选教材

各个英语培训学校使用的教材非常多,大致分为这么两大类:

一类是从英美原版引进的教材;一类是国内编写的教材(包括台湾地区)

国外引进的原版教材又分为英国和美国两类,但是现在南京培训市场有一家英语机构竟然用的是日本编的教材(有点让人摸不着头脑)。就像我前面讲的,教材的选择是很重要的,我曾有过一个比方:学英语的孩子好比是运动员,老师好比是教练,教材好比是运动员穿的跑鞋。运动员最终成绩的好坏取决于教练,但和运动员脚上穿的是什么质量的跑鞋也是有一定关系。现在我们就来研究一下英语学习中的“跑鞋”问题。

那么作为家长,我们应该为孩子选择什么样的教材?

应该这样说,你选择什么样的老师和教材取决于你对孩子学习英语的态度及期望目标。也就是说如果你对孩子的英语学习有着比较高的期望,希望孩子现在开始是正式的学习英语了,并有所期待,那么就应该为孩子选择好的老师和好的教材。

如果你让孩子学英语并没有什么明确目标,只是让他玩一玩,开开心,并没有什么特别的要求和期望,那么我觉得选择老师和教材就并不是特别重要的事情,尤其是教材,其实什么教材拿来都能用。

我们现在讨论的是前一种情况。即家长是抱着比较负责的态度,为了孩子今后的安身立命而正式让孩子报班学习英语。(我把英语说成是安身立命的技能,有没有这么夸张的,以后自然会讲到这一点)

总的来说,我个人比较倾向于英美国家原版引进的教材(其中也有个别不怎么样的),尤其推荐英国引进的教材(英国人以博学,严谨,幽默而著称,体现在教材上也名副其实)。

而感觉中国人编写的教材多少有些差距(比如南京地区考级用的剑桥少儿英语),在这一点上,业内很多人士是都比较“崇洋媚外”的。

其实国内编写教材的人也不能就说英语水平不好,但与国外的教材编写人相比,总是少了那么点英语思维。学英语专业的人都知道,学会英语不难,学好英语也不太难,但要掌握英语思维是很难的。打个比方,你看英国BBC 或美国 CNN 和看中央9套英语台的感觉是绝对不一样的。我们中国的英语主持人英语也很不错,但和人家原汁原味的一比,就不行了,英语就没人家那么地道,就没人家那个味儿了。英语教材差不多是一样的道理。

可能有人要不服气了,你这样说太抽象、太笼统,听着好像是有道理,但没有证据能证明吧。那好,接下来我就谈谈好的教材应该是什么样的,应该具备什么样的指标。

为什么国内的教材总体不如原版引进的教材呢?怎样鉴别英语教材的优劣?

一套好的教材应该有如下特点:

1、体系性,系统性应该非常好,各个单元间的衔接流畅而完整。

孩子学英语,尤其是初学者,要求教材内容要由浅入深,层层递进。这是个很重要的指标。

2、应该是以多元智能为理论指导编写的。

换句话说,教材的内容应该是多样化,多种形式的。比如说 游戏,儿歌,行动故事,歌谣,小故事,小手工等等。以适应孩子的不同学习模式,运用多感官参与英语学习的需要。教材中的故事要有趣,歌曲旋律要好听,歌谣要朗朗上口。 能够做好所有这些细节,是需要编写教材的人有很高水平和丰富经验的。现在看来,国内还不具备这样的顶级人才。

3、教材内容应该是循序渐进的,而且最好是能以旧带新的有所重复。

即新单元的内容包含了已经学过的旧单元的内容,同时又层层深入下去。无论是孩子还是成人,英语学习都必须有复习,有重复。没有适当的重复是很容易遗忘学过的内容的。而这一点被认为是教材编写最难,很见功夫,很不好设计的地方。非顶级一流的专家是做不到的。

4、教材里的内容应该是活生生的口语,应该是与孩子的生活有直接联系的实用性语言。

有的国内教材,甚至有的所谓美国引进的教材,内容实在离孩子的生活相去甚远。用某些学校的教材教出的孩子,学完出去后和老外根本交流不了,因为孩子学的都是些英文歌曲、动画片。歌曲、动画片中的语言拿到实际当中根本用不上。像这样就是脱离孩子的生活实际。(英文歌曲、动画片只能是辅助教学用的)

5、教材内容有趣,好玩,娱乐性强。

这是国内多数教材很难做到的一点,大多国内教材比较枯燥乏味,不知道为什么,难道中国人缺乏幽默感吗,也许是有一点吧。这是我们的老传统了。

孩子的英语学习兴趣靠什么激发,除了老师的教学手法之外,主要还是要靠教材本身的趣味性。而且是贯穿教材始终的趣味性。国内的教材,孩子在初学的时候,由于老师的教学手法不错,或许还很有兴趣,但随着时间的推移,孩子们逐渐适应了老师的方法,就慢慢失去的兴趣。不是因为老师教得不好,而是因为教材本身的缺陷和问题造成的。教材的娱乐性和趣味性是教材最难编写的地方。

大家可以对照着这些指标把各种教材比一比,俗话说,不比不知道,一比吓一跳。没有比较就没有鉴别,比完了你应该知道该选择哪类教材了。

当然我们也不能笼统地或绝对地说国外的教材都好,什么事情都不可能绝对。 只能是一般地说,国外的教材,总体上水平要高于国内的教材。(国外的教材也有不太好的,比如现在很流行打美国牌,他们的有些教材也不符合上述几个原则,甚至比中国编的还不如)

如果按水平高低而给各类教材依次排个队的话,那么我个人做如下的选择:

1、原版引进教材

2、台湾编教材

3、大陆编教材

个人观点,仅供参考!

三、怎样挑班级人数

班级人数是至关重要的一个指标。很遗憾,很多家长对此项指标毫无意识。

其实英语班的孩子人数和孩子在课堂上的学习效率及机会是成反比的。也就是说,一个英语班的孩子人数越多,那么这些孩子在课堂上的练习机会越少,或效率越低。

课堂是必须要求高效率的,孩子能在课堂上掌握的就应该尽量在课堂上掌握。当然,课后的复习也是很重要的,但如果打算把课堂上没机会掌握的东西放到下课后去掌握就变得更加不现实了。

这是个很简单的道理。和坐公交一样,车上人少,座位就多,每个人都有机会坐;如果车上人很多,许多人就没座位,就只能站着。

那么在大班制上课,什么人可以有机会呢,就是那些特别外向,特别积极主动的孩子。如果你的孩子不属于这样类型的孩子,那么让他上大班制就是很不明智的。

那么一个英语班多少孩子比较合适呢?

根据经验,每个班最好控制在10人内,12人应该是上限了。(4-8人最理想,不过考虑到学校与机构的成本,对很多机构而言是不太现实的)。但多于12人,老师将很难照顾得到那些不是很外向,很积极的孩子。

一般来讲,做英语老师的,不是不想给每个孩子机会,但是因为大班制决定了这样做根本就不可能。孩子和孩子之间的接受程度肯定是有些差异的(由于年龄,基础等等原因造成的)。如果老师给每个孩子都有练习的机会(由于练习是需要时间的),那么按照课时安排就必然会拖堂,甚至就算拖堂,时间也还是远远不够。否则老师就完不成教学进度的任务。

为了能按时完成教学规定的课时和任务,老师就只能牺牲那些接受能力慢些的,基础差些的,比较内向的,不太积极这些孩子们的机会。而把机会留给那些很积极,很外向,基础很好的孩子。

说句公道话话,当我们做家长的知道这些内幕的时候,真的不该埋怨老师(其实老师是无奈的,但那些得不到机会的孩子更加无辜),而是应该静下心来,好好思考一下,到底是什么原因造成了这样的结果?

付出了同样的学费,付出了同样的辛劳,付出了同样宝贵的时间,为什么这样的不公平?

不是每个孩子都很外向,都很积极,都很主动。 那么那些相对内向的孩子,腼腆的孩子,不够积极主动的孩子,没什么基础的孩子,接受能力比较慢的孩子,他们怎么办?谁为他们负责?

这的确是个值得深思的问题。


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